内容简介
两位作者通过对生活细致入微的观察和深刻的体会，结合自身丰富的教学经验，从能量学、心理学、哲学以及教育学等多个角度写出了这本美丽的绘画书。《心灵的色彩：华德福学校的绘画课》除了提供给广大老师和家长实用可信的基础知识，以及具体详尽的练习指导外，更重要的，它着重于开发孩子的灵性认知——一种比单纯的看和听更加全面和有力的认知方式。通过灵性认知，孩子可以保留并发展与生俱来的敏锐觉察力，大大提升自身的创造力，并培养出对生活的热情和耐心。
目录
第一章 教育中的绘画
1.1 引言
1.2 色彩及其对人们的影响
1.3 老师的任务
1.4 歌德的色彩理论
1.5 色轮之旅——老师适用的色彩简论
1.6 绘画与感知
1.7 水彩颜料以及绘画技法、工具和材料
水彩颜料
“湿式上漆”技法
层式法
纸、海绵和底色
颜料和画笔
第二章 幼儿园和小学阶段
2.1 关于课程以及为老师所安排的基本训练
2.2 幼儿园的绘画课
游戏与模仿
*适用于老师的基本训练#1
*适用于老师的基本训练#2
2.3 一年级的绘画课
色彩王国中的发现之旅
*适用于老师的基本训练#3
2.4 二年级的绘画课
互补色——色彩情绪和色彩运动
*适用于老师的基本训练#4
2.5 三年级的绘画课
色彩体验中的戏剧性
*适用于老师的基本训练#5
*适用于老师的基本训练#6
2.6 四年级的绘画课
从心灵情绪到自然情绪
大地色、神话和景观
地图
动物和人物造型
*适用于老师的基本训练#7a
*适用于老师的基本训练#7b
2.7 五年级的绘画课
体验过程
植物和树木
神话、历史和地图
景观、动物和色彩透视
节日
*适用于老师的基本训练#8a
*适用于老师的基本训练#8b
2.8 六年级的绘画课
向精确观察迈进
矿物质和层式法
花朵、景观和树木
留出开放空间
靛蓝
2.9 七年级的绘画课
探索新世界
天象
远行探险
2.10 八年级的绘画课
工业活动和文化景观
*适用于老师的基本训练﹟8c和8d
2.11 六、七和八年级的黑白素描
2.12 七、八年级的透视和解剖
第三章 中学阶段
3.1 导论
3.2 九年级的绘画课
﹡适用于老师的基本训练#9
丢勒给黑白素描的启示
与艺术史有关的素描和绘画
适用于老师的基本训练#10
适用于老师的基本训练#11
3.3 十年级的绘画课
黑白和彩色中的运动和秩序
适用于老师的基本训练#12
适用于老师的基本训练#13
3.4 十一年级的绘画课
描绘树木和植物的情绪——印象主义与表现主义
多种素描技巧；阴暗法；勾画植物、动物和人
适用于老师的基本训练#14
3.5 十二年级的绘画课
整体性
人：头部绘画练习
第四章 绘画课教学的其他方面
4.1 课程准备、课后讨论与气质
小学阶段指南
中学阶段
4.2 治疗型和教学型绘画
第五章 色彩在其他课程和学校建筑物中的应用
5.1 素描、形线画、陶艺、刺绣和戏剧
5.2 鲁道夫·斯坦纳关于学校建筑色彩的建议
第六章 资源
6.1 鲁道夫·斯坦纳的色彩讲座
作为教师和学生作画依据的歌德的色彩理论
鲁道夫·斯坦纳的色彩讲稿：光泽色彩
映像色彩
矿物、植物、动物和人物的绘画
色彩研究的发展和继续：朱利叶斯·赫宾的工作
6.2 弗里茨·魏特曼所描述的斯坦纳的课程素描
后记
参考书目
试读
第一章 教育中的绘画
当你环顾四周
你会发现
万物皆有色彩。
——K．西培尔《发现》
1.1 引言
小朋友的王国，是色彩的王国。小朋友一整天都被色彩所环抱，只有黑暗，可以使色彩世界消失无踪；只有光线，可以使色彩显现出来。最初，小朋友感受到自然中的色彩在一年的光阴里经历着显著的变化，年复一年，变化如常。当灰蒙蒙、阴沉沉的冬季刚刚过去，五彩斑斓的春天的色彩就露面了：先是春意盎然的嫩绿，紧接着，鲜
花竞相开放，姹紫嫣红，正在冒着新芽的榉树林里笼罩着粉红色的光芒。随着春去夏来，绿色也越来越翠，越来越浓。小朋友在路边、在草地上采摘花朵。野花遍布路旁，花园成了体验丰富色彩的地方，每个小朋友都有自己钟爱的颜色或者花儿。当秋天来临，万物越发有趣。乔木或者灌木开始燃起新的色彩，明朗而温暖。它们要赶在叶落归根之前，再一次展现那温暖的夏日阳光的结晶——有黄的、红的、橙的、红褐的。
迄今为止一直在地表进行的活动，如今向内转移，回归大地，进入土壤里边。色彩也引退了，代之以形式元素，例如，树干本身的形状开始赫然呈现于眼前。光秃秃的树枝，在阴沉沉的秋日天空的映衬之下，显得分外鲜明。户外活动结束了，所有的人都躲在自己的家里。如今，小朋友在家里就能体验色彩。尤其在我们这个时代，室内陈设的色彩前所未有地奇炫，墙壁上、地板上，从柔和清淡的色调到染色织物明亮鲜艳的色调，应有尽有。放眼望去，的确四处都是色彩。里里外外，无不如此。近几年来，儿童时装也更加色彩斑斓起来，点缀着鲜艳、绚丽的斑纹图案，散发着对生命的无尽热情。裙子、衬衫和裤子上，可以看到来自世界各地的图案纹样。一切都可杂糅在一起。这是属于小朋友们的一个美好时代，色彩是如此普遍地存在于时装、家园和周遭环境当中。
在一天之中，色彩也有着细微的差别。清晨的天空红彤彤的，是不停地琢磨红光四射的日出，或者总是不停地指望在彩虹的末端找到一坛金子，那是因为在乌云的映衬之下，彩虹总散发出一束微弱的光芒，当房屋和四周景物笼罩在苍白的月光中时，他们还喜欢不停地揣测月亮那略显神秘的魔法。
与光线玩耍，也是趣味十足的。有光的地方，就常常伴有阴影。踩影子是最受欢迎的游戏，小小的伙伴，长长的影子。稍长一些的小朋友，可以开始感觉到影子是有颜色的。随着小朋友年龄的增长，新的色彩体验不断地产生，特别是在假日里，在走到郊外的时候，尤其在荷兰，因为那平坦的地形，我们可以看见如此辽阔的天空，乡村也显得格外的亮丽。随之而来的，是许许多多有关光线的体验。几个世纪以来，画家们都在讴歌我们乡村的这个特色。云朵、雨水和雾气，与海风和光线玩着变化无常的游戏，从而给我们的环境气氛赋予了清新而鲜艳的色调。生活在如此丰富的色彩中，荷兰的小朋友们或多或少地受到了感染和启发，并自然而然地希望在生活中运用色彩。全世界的小朋友都一样，玩色彩总是最钟爱的游戏，这有赖于他们所处环境的特点。日常环境对他们居家或在校的游戏内容都有着强烈的影响力。学习是一种游戏，玩色彩变成了一个学习的过程，这是色彩语言所呈现出来的日常体验。在这一过程当中，无论父母还是老师都该伸出援助之手。本书便是献给他们的。
1.2 色彩及其对人们的影响
万物皆有色彩。蓝湛湛的天空，金灿灿的谷物，灰突突的排屋，粉扑扑的花朵，我们就生活在色彩的海洋当中。一置身于海洋当中，我们便意识到，我们的身体大部分是由水构成的，我们同样可以想象周遭五颜六色的生活也在人体里边进行着。小朋友越是小，用来分隔自身与身外世界的“皮肤”就越透明。色彩影响到我们的情感生活，无论喜欢与否，色彩都会通过我们的感官来引发各种感觉。色彩可以强烈地影响或者“涂染”我们的情绪。与此同时，我们通过为衣物、室内装饰或艺术品所挑选的色彩来表达自己，通过色彩，我们与外在世界展开了活跃的对话。
瓦西里·康定斯基（1866~1944）在《艺术中的精神性与抽象性》一书中，曾经说过下述有关色彩、艺术家和绘画的话语：“一般而言，以这种方式，色彩是一种直接影响心灵的能量。色彩是琴键，眼睛是弦槌，心灵是有着许多弦的三角钢琴，艺术家则是那一双妙手，着意弹奏着琴键，引起人们心灵的共鸣。”康定斯基的作品把我们引向了“心灵绘画”，引领我们感受一种抽象的表达；这种领会不是源于可见的现实，而是源自人们内在的感觉。
一般而言，小朋友的感情越是丰富，对色彩的感觉也会越敏锐。例如，拉开卧室窗帘，看见的是阴沉沉、灰蒙蒙的天空，有时这一整天的心情基调就被设定好了。在五颜六色、青翠葱绿的夏日草地上，小朋友会欣喜若狂。当然，这些均是极端的例子，但它们显示了色彩在任何环境中都明显起着强有力的作用。年龄越小的小朋友常常喜欢挑选色彩
