内容简介
本书作者以婚姻家庭与家庭教育为经纬，铺开了一片真实案例的丛林。从多年经手的案件中，作者精心采撷那些触动心弦的案件故事，以细腻笔触娓娓道来办案历程，让读者仿佛亲临其境。透过这些鲜活的案例，读者不仅能真切感受到青少年的成长困境，更能在阅读中自然而然地思考：何为家庭的本质？何为家庭教育的真谛？全书分为5个板块：时间与空间、失衡与平衡、分裂与融合、旧物与新思、失去与回归。基于此，让我们以他人的案件为参照，走进他人的人生，用参与者的视角，去体验、观察、思考，去寻求对我们有益的启发，重悟家庭教育应有的内涵，回归和重塑青少年家庭教育应有的样态。
精彩书评
时间，有着洪荒之力，会让一切教育问题无所遁形。
空间，是自由，是独立，是摆脱控制，是松弛发展，是青少年的成长之境。
精彩书摘
庭教育与其说是一种教育形式，不如说是一种长期的家庭熏陶。家庭只有保持一个稳定、长期、统一且自洽的教育内核，才能持之以恒地影响孩子的发展。
如果家庭教育的主要实施者自身没有与社会融合且能自洽持久的教育理念；
如果家庭教育的决策成员之间，对家庭教育的认识不能统一；
如果家庭发生关系裂变、精神裂变、行为裂变；
如果我们连“何以为家”“何以为婚姻”“何以为教育”的基础认
识，都南辕北辙……
那么，作为家庭教育基础和前提的要素——“家”和“教育”，就会发生“精神分裂”“人格分裂”“行为分裂”，在这样的土壤上养育出来的秧苗，自然也会陷入“分裂”的泥潭。
家庭教育的分裂与融合，是一个关系着孩子的成长环境与教育质量的话题。
我们中华优秀传统文化之所以强调“和合共生”“和而不同”，就是为看到了分裂和冲突的破坏作用，而与这种破坏作用相对的，就是融合的塑造力量。
所以，我们在家庭教育当中，要有效地避免家庭教育的影响要素发生分裂，要努力塑造开放、多元、兼容、并包的融合性家风，把孩子的教育放到开放、融合、平等的关系中去落实，把家打造成一个价值融合、个性融合、感情融合的交融体。
目录
第一章
时间与空间
？ 做父母不需要考试吗？ / 5
2 再婚吧！妈妈，给我一个新爸爸 / 15
3？ 女儿的虚荣，爸爸的枷锁 / 22
4？ 青春期、手机与咖啡 / 3
第二章 失衡与平衡
迷失在留守的孤岛 / 47
6？ 被父母折翼的少年 / 57
7？ 不自律的乖女儿和女魔头 / 69
第三章 分裂与融合、
子为何起诉父亲要改姓名 / 93
10？ 抑郁症：家是港湾，爱是退路 / 103
11？ 夫妻和孩子，谁才是家的核心 / 11
第四章 旧物与新思
全职妈妈和孩子的教育生态圈 / 137
14？ 赌徒母亲的涅槃公主 / 146
15？ 巨婴离婚，要向父母溯源 / 157
第五章 失去与回归
试读
庭教育与其说是一种教育形式，不如说是一种长期的家庭熏陶。家庭只有保持一个稳定、长期、统一且自洽的教育内核，才能持之以恒地影响孩子的发展。
如果家庭教育的主要实施者自身没有与社会融合且能自洽持久的教育理念；
如果家庭教育的决策成员之间，对家庭教育的认识不能统一；
如果家庭发生关系裂变、精神裂变、行为裂变；
如果我们连“何以为家”“何以为婚姻”“何以为教育”的基础认
识，都南辕北辙……
那么，作为家庭教育基础和前提的要素——“家”和“教育”，就会发生“精神分裂”“人格分裂”“行为分裂”，在这样的土壤上养育出来的秧苗，自然也会陷入“分裂”的泥潭。
家庭教育的分裂与融合，是一个关系着孩子的成长环境与教育质量的话题。
我们中华优秀传统文化之所以强调“和合共生”“和而不同”，就是为看到了分裂和冲突的破坏作用，而与这种破坏作用相对的，就是融合的塑造力量。
所以，我们在家庭教育当中，要有效地避免家庭教育的影响要素发生分裂，要努力塑造开放、多元、兼容、并包的融合性家风，把孩子的教育放到开放、融合、平等的关系中去落实，把家打造成一个价值融合、个性融合、感情融合的交融体。
前言/序言
时间，有着洪荒之力，会让一切教育问题无所遁形。
空间，是自由，是独立，是摆脱控制，是松弛发展，是青少年的成长之境。我们所办理的大量成年人案件，特别是婚姻家事案件，其实影响的并非只是作为委托人的成年人的人生，更是那些被监护的青少年的人生。
无奈在众多案件的处置过程中，作为未成年的青少年是被动的，他们尚不能独立发声，往往只能附着于监护人的意思表达，受制于监护人的决策。可是，成年前的人生，或许是一个人最重要的人生阶段。往往人生幸与不幸的底色，都在青少年时期已成形。遗憾的是在这个最重要的阶段，他们作为未成年人，很难左右自己的人生。
随着办案经验的积累，我越来越感到，我们成年人在处理自身事务时，必须让自己拥有第三只眼睛。要经常跳到局外，加强对未成年人的关怀和关注。当然，办案时，我有这种感受和思维也和我的个人经历有关。我身上兼具教育人和法律人的双重特征。我曾是一名科班出身的教育工作者，有教育学和心理学的专业背景，曾当过十几年的大学教师。在我担任大学教师期间，我的课一直被同学们喜欢，我知道他们喜欢什么样的老师
和课程。我也取得了日本神户大学的法学博士学位，曾是国内外优秀教育的体验者。我了解有意义的“教与学”是一组什么样的关系。一路走来，我深知孩子们求学路上的欢乐与艰难，能跟他们同频共振。这一切都使得我有了一个综合的视角——既作为律师又作为家长，还作为校方法律顾问，更作为孩子们喜欢的老师，在这样一个综合的身份当中，不断切换，不断去感受孩子们真正需要什么？我们要为他们解决什么？怎样才能真正有助于他们成长？这使得我在很多案件中，有了越来越多关于教育和家庭问题的多维观察和思考。
