内容简介
《大学教师如何上好一门课：以“信号与系统”为例》基于现代教育理念与教学实践案例的深度融合，从课程教学大纲的制订，到教学设计与案例的精选；从混合式教学的探索，到课程思政的融入；从课程与教材的建设，到教学能力与创新的提升；从教学评价与反思的深化，到数智赋能与教育家精神的弘扬，构建了一个完整的教学提升体系，为教师们提供了全面的教学支持。特别是通过“信号与系统”这一具体课程的深入剖析，教师们能够更直观地理解各项教学策略与方法的实际应用，从而在自己的教学实践中加以借鉴与创新。
《大学教师如何上好一门课：以“信号与系统”为例》可为高校主管部门制订教学计划提供参考，也可为高校教师开展课堂教学提供理论依据和实践指导。
精彩书评
★在当今时代，大学教师面临着前所未有的挑战与机遇。如何在教学中有效地传授知识、激发学生的兴趣和创造力，培养他们成为适应未来社会需求的高素质人才，是每一位教育工作者都在积极探索的问题。《大学教师如何上好一门课——以“信号与系统”为例》正是基于这样的背景，旨在为大学教师提供一套系统、实用的教学指导方案。
——王志功 东南大学教授，教育部长江学者特聘教授，教育部高等学校电工电子基础课程教学指导分委员会主任，电子信息与电气工程类专业认证委员会委员
★在这个教师权威被解构、知识获取民主化的时代，卓越的教育者担任了认知架构师、情感联结者、意义酿造师等角色。《大学教师如何上好一门课——以“信号与系统”为例》不仅是一份生存指南，更是一张引领教师从“知识搬运工”蜕变为“智慧催化师”的星图。在教育的道路上，每一位教师都是引路人，点燃思想的火种，照亮人类认知的边疆。
——于歆杰 清华大学教授，国家级教学名师，高等学校电路和信号系统教学与教材研究会理事长，教育部高等学校工科基础课程教学指导委员会秘书长
★教学是一门艺术，更是一门科学。它不仅仅是知识的传递，更是心灵的交流与思想的碰撞。上好一门课，需要教师具备扎实的专业知识、灵活的教学方法、深厚的人文关怀以及不断自我提升的意识。这不仅关乎教学质量，更影响着学生的成长与未来。愿《大学教师如何上好一门课——以“信号与系统”为例》能成为您的良师益友，陪伴您在教学的旅程中不断前行，书写属于您的教育华章。
——郭宝龙 西安电子科技大学教授，教育部电工电子基础课程教学指导分委会副主任，中国电子教育学会副理事长
★《大学教师如何上好一门课——以“信号与系统”为例》从教学准备、课堂讲授、学生参与、教学评价等多个维度展开，结合实际案例与当前教育理念，为教师们提供可操作性强的教学策略与方法。希望这本书能够帮助教师们在教学实践中不断探索与创新，提升教学质量，为学生的成长和发展贡献更多力量。
——张有光 北京航空航天大学教授、博士生导师，北京市教学名师
★《大学教师如何上好一门课——以“信号与系统”为例》旨在探讨大学教师“如何上好一门课”的策略与方法，从教学理念、课程设计、教学方法、教学评价、数智赋能等多个维度进行深入剖析。希望这本书能够为广大的大学教师提供一些有益的参考和启示，共同推动教育事业的进步与发展。
——李星 宁夏大学党委书记、教授、博士生导师
精彩书摘
第1章 课程教学大纲与实例
随着科学技术的迅猛发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已无法满足学生的多样化学习需求和未来社会对人才的高标准要求。教育不仅是传授知识的工具，更是培养创新思维实践能力和终身学习态度的关键途径。课程教学大纲是教师进行教学活动的蓝图，它明确了课程的教学目标、内容方法和评估标准，为教师和学生提供了清晰的指导和参考。一个精心设计的教学大纲能够确保课程内容的系统性和连贯性，帮助教师合理安排教学进度，有效组织教学活动，同时也使学生能够明确学习方向，把握学习重点，提高学习效率。
实例则是将教学大纲从抽象理念转化为具体行动的重要媒介。一个恰当的实例，不仅能帮助学生直观理解抽象概念，还能激发他们的学习兴趣，促进深度思考与问题解决能力的培养。实例的选择与设计，应紧密围绕教学大纲的核心目标，既要体现学科的前沿动态，又要贴近学生的生活实际，让学习成为一种探索未知解决实际问题的过程。
本章将从理论到实践，全面剖析课程教学大纲的设计原则构成要素与编制技巧，同时，也将深入探讨如何有效整合实例资源，创新教学方法，以促进学生全面发展。通过具体案例的分析，展示如何将教学大纲的宏观规划与实例的微观操作相结合，营造出一个既严谨又生动、既富有挑战性又充满趣味性的学习环境。
1.1 制订教学大纲的基础
1.1.1 教学大纲
1.定义
教学大纲是依据学科内容及其体系以及教学计划的要求编撰而成的教学指导文件。它以纲领性的形式明确了课程的教学目的、目标和任务；界定了知识和技能的范围深度，以及体系结构；并规定了教学进度和教学法的基本要求。作为编写教材和开展教学活动的主要参考，教学大纲同时也是评估学生学业成绩和教师教学质量的关键标准。
教学大纲以系统化和连贯性的结构，通过章节、课题和条目的形式，详细阐述了该学科的核心内容。它依据教学计划明确了学生必须掌握的理论知识基础技能和实践技能，并设定了教学进度和教学方法的基本框架。
2.结构
从结构上来看，教学大纲通常由三个主要部分组成：说明正文和附录。
（1）说明部分。这部分阐述了开设本课程的重要性，明确了教学目标和目的、任务，以及指导思想。它还明确了教学内容选择的原则和依据，阐释了教学内容的重点并提出了教学方法的优化建议。特别是对于教学中较为复杂和困难的部分，在说明部分会进行深入分析并给出相应的建议。
（2）正文部分。这是教学大纲的核心，规定了教学的基本内容。正文部分基于学科的科学体系，并结合教学方法的特点，系统地排列了课程教学内容的主题分题和要点。通常采用篇、章、节目等结构，形成一个严密的教学体系。正文部分规定了本课程的教学范围内容分量、时间分配，以及教学进度，并在一定程度上体现了课程的学术观点、教学深度、重点和难点。此外，正文部分还会确定与课程相关的实验实习或其他作业题目，并介绍各篇章的教科书、参考书或其他参考资料和文献，以及必要的教学设备等。简而言之，正文部分展现了课程的主线、知识结构，以及实施细节。
（3）附录部分。附录列出了各种教学参考书和资料。
3.制订教学大纲的基本原则
在制订教学大纲时，必须坚持以下基本原则。
（1）符合教学计划的要求。
①明确本课程在教学计划中的地位和任务。理解本课程的作用并确定学生通过学习应达成的目标，确保所选教学内容能够实现专业培养目标。
②必须保持科学体系的逻辑性和完整性。过分强调学科系统性而忽视人才培养的基本要求，或片面强调专业需求而随意割裂或舍弃学科有机组成部分的做法都是不恰当的。
③遵循教学计划整体优化原则。教学计划中的每门课程都是相互联系的应注意内容的衔接，避免重复或遗漏。
④从教学计划全局出发。明确课程内容分工，处理好先修课与后续课的衔接与配合，并尽可能依据教学法要求，对重复部分进行技术处理（如从不同角度阐述问题）或在课程间协调安排。
（2）体现科学性与思想性结合理论联系实际。
①在学科内部处理好科学性与思想性理论性与实践性的关系。教学大纲应体现科学性与思想性结合的要求，列出的论点应是经过科学验证符合客观规律的知识；方法论上应符合唯物辩证法。教学大纲的科学性与思想性结合还体现在历史与逻辑的统一；提出的纲要应便于教材叙述，反映研究现象事实和规律的认识发展过程。同时，教学大纲应及时反映科学发展的最新成就（具有重大理论意义和实践价值或典型性的新研究成果）。
②遵循理论联系实际原则坚持理论与实践一致，观点与材料统一。重视理论传授的同时，不应忽视实践训练，应使实验、实习社会调查等教学形式在相应学科教学大纲中占有重要地位。
（3）结合科学体系和教学法特点，建立严
目录
目录
第1章课程教学大纲与实例
1．1制订教学大纲的基础
1．1．1教学大纲
1．1．2教育理念
1．1．3OBE理念
1．2信号与系统课程
1．2．1信号与系统课程简介
1．2．2信号与系统课程的建设历程
1．2．3信号与系统教材的建设历程
1．3信号与系统课程教学大纲
1．3．1教学大纲基本架构
1．3．2基于OBE的信号与系统教学大纲实例
1．4信号与系统实验课程教学大纲
1．4．1信号与系统实验课程教学大纲基本架构
1．4．2基于OBE的信号与系统实验课程教学大纲实例
1．5实践练习
第2章教学设计与案例
2．1教学模式
2．1．1教学模式概述
2．1．2“5E”教学模式
2．1．3ADDIE教学设计模型
2．1．4对分课堂教学模式
2．1．5BOPPPS教学模式
2．1．6CDIO教学模式
2．1．7以学生为中心的教学模式
2．2教学策略
2．2．1教学策略概述
2．2．2以学生为中心的教学策略
2．3教学方法
2．3．1教学方法概述
2．3．2大学主要教学方法解析
2．3．3教学模式、教学策略与教学方法的关系
2．4教学设计
2．4．1教学设计概述
2．4．2教学设计理论基础
2．4．3教学设计的模式
2．4．4教学设计的学习分析
2．4．5教学设计中的教学目标
2．4．6教学设计中的教学策略
2．4．7教学评价的设计
2．5教学设计案例
2．5．1教案
2．5．2基于OBE的课程教学设计原则
2．5．3教学设计模板
2．5．4教学设计实例
2．6实践练习
第3章混合式教学与案例
3．1混合式教学概述
3．1．1混合式教学概念
3．1．2混合式教学的历史与发展
3．1．3混合式教学的特点分析
3．2混合式教学的基本模式与教学设计
3．2．1混合式教学的典型策略
3．2．2混合式教学的基本模式
3．2．3混合式教学的设计原则
3．2．4混合式教学的设计方法
3．2．5混合式教学设计
3．3典型的混合式教学设计
3．3．1基于OBE的布鲁姆教学目标设计课程目标
3．3．2基于布鲁姆教学目标的SPOC教学设计
3．3．3基于BOPPPS模型的混合式教学设计
3．3．4基于PBCLCDIO的混合式教学设计
3．4混合式教学设计案例
3．4．1学时分配设计
3．4．2教学内容与安排
3．4．3教学评价与反馈
3．4．4教学方法与手段
3．5实践练习
第4章课程思政与案例
4．1课程思政概述
4．1．1课程思政概念
4．1．2课程思政建设目标要求和重点内容
4．1．3课程思政教学体系
4．1．4专业类课程思政建设内容
4．1．5课程思政实施原则
4．2信号与系统课程思政设计
4．2．1课程目标
4．2．2信号与系统课程思政设计的依据
4．2．3信号与系统课程思政总体设计
4．2．4信号与系统课程思政实施过程
4．2．5信号与系统课程思政教学特色
4．3信号与系统课程思政教学案例
4．3．1信号与系统课程思政教学设计案例
4．3．2信号与系统课程思政教学实例
4．4实践练习
第5章课程与教材建设
5．1国家级一流课程
5．1．1一流课程建设的原则
5．1．2五类一流课程
5．2国家一流课程评价体系
5．2．1课程评价体系的原则和方法
5．2．2一流本科课程评价量规
5．3国家一流课程评价指标与解读
5．3．1线下一流课程评审指标与解读
5．3．2线上线下一流课程评审指标与解读
5．3．3线上一流课程评审指标与解读
5．3．4虚拟仿真一流课程评审指标与解读
5．3．5社会实践一流课程评审指标与解读
5．4教材建设
5．4．1教材概述
5．4．2新形态教材
5．5新时代教材建设
5．5．1教材建设的基本原则
5．5．2教材编写要求
5．5．3教材建设保障机制
5．6全国教材建设奖
5．6．1全国教材建设奖的由来
5．6．2全国教材建设奖分析
5．7实践练习
第6章教学能力与教学创新
6．1教学能力
6．1．1教学能力概述
6．1．2高校教师的教学能力
6．1．3高校教师的教学技能
6．2全国高校青年教师教学竞赛
6．2．1青教赛基本情况
6．2．2青教赛评分标准
6．2．3竞赛关键点<
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第1章 课程教学大纲与实例
随着科学技术的迅猛发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已无法满足学生的多样化学习需求和未来社会对人才的高标准要求。教育不仅是传授知识的工具，更是培养创新思维实践能力和终身学习态度的关键途径。课程教学大纲是教师进行教学活动的蓝图，它明确了课程的教学目标、内容方法和评估标准，为教师和学生提供了清晰的指导和参考。一个精心设计的教学大纲能够确保课程内容的系统性和连贯性，帮助教师合理安排教学进度，有效组织教学活动，同时也使学生能够明确学习方向，把握学习重点，提高学习效率。
实例则是将教学大纲从抽象理念转化为具体行动的重要媒介。一个恰当的实例，不仅能帮助学生直观理解抽象概念，还能激发他们的学习兴趣，促进深度思考与问题解决能力的培养。实例的选择与设计，应紧密围绕教学大纲的核心目标，既要体现学科的前沿动态，又要贴近学生的生活实际，让学习成为一种探索未知解决实际问题的过程。
本章将从理论到实践，全面剖析课程教学大纲的设计原则构成要素与编制技巧，同时，也将深入探讨如何有效整合实例资源，创新教学方法，以促进学生全面发展。通过具体案例的分析，展示如何将教学大纲的宏观规划与实例的微观操作相结合，营造出一个既严谨又生动、既富有挑战性又充满趣味性的学习环境。
1.1 制订教学大纲的基础
1.1.1 教学大纲
1.定义
教学大纲是依据学科内容及其体系以及教学计划的要求编撰而成的教学指导文件。它以纲领性的形式明确了课程的教学目的、目标和任务；界定了知识和技能的范围深度，以及体系结构；并规定了教学进度和教学法的基本要求。作为编写教材和开展教学活动的主要参考，教学大纲同时也是评估学生学业成绩和教师教学质量的关键标准。
教学大纲以系统化和连贯性的结构，通过章节、课题和条目的形式，详细阐述了该学科的核心内容。它依据教学计划明确了学生必须掌握的理论知识基础技能和实践技能，并设定了教学进度和教学方法的基本框架。
2.结构
从结构上来看，教学大纲通常由三个主要部分组成：说明正文和附录。
（1）说明部分。这部分阐述了开设本课程的重要性，明确了教学目标和目的、任务，以及指导思想。它还明确了教学内容选择的原则和依据，阐释了教学内容的重点并提出了教学方法的优化建议。特别是对于教学中较为复杂和困难的部分，在说明部分会进行深入分析并给出相应的建议。
（2）正文部分。这是教学大纲的核心，规定了教学的基本内容。正文部分基于学科的科学体系，并结合教学方法的特点，系统地排列了课程教学内容的主题分题和要点。通常采用篇、章、节目等结构，形成一个严密的教学体系。正文部分规定了本课程的教学范围内容分量、时间分配，以及教学进度，并在一定程度上体现了课程的学术观点、教学深度、重点和难点。此外，正文部分还会确定与课程相关的实验实习或其他作业题目，并介绍各篇章的教科书、参考书或其他参考资料和文献，以及必要的教学设备等。简而言之，正文部分展现了课程的主线、知识结构，以及实施细节。
（3）附录部分。附录列出了各种教学参考书和资料。
3.制订教学大纲的基本原则
在制订教学大纲时，必须坚持以下基本原则。
（1）符合教学计划的要求。
①明确本课程在教学计划中的地位和任务。理解本课程的作用并确定学生通过学习应达成的目标，确保所选教学内容能够实现专业培养目标。
②必须保持科学体系的逻辑性和完整性。过分强调学科系统性而忽视人才培养的基本要求，或片面强调专业需求而随意割裂或舍弃学科有机组成部分的做法都是不恰当的。
③遵循教学计划整体优化原则。教学计划中的每门课程都是相互联系的应注意内容的衔接，避免重复或遗漏。
④从教学计划全局出发。明确课程内容分工，处理好先修课与后续课的衔接与配合，并尽可能依据教学法要求，对重复部分进行技术处理（如从不同角度阐述问题）或在课程间协调安排。
（2）体现科学性与思想性结合理论联系实际。
①在学科内部处理好科学性与思想性理论性与实践性的关系。教学大纲应体现科学性与思想性结合的要求，列出的论点应是经过科学验证符合客观规律的知识；方法论上应符合唯物辩证法。教学大纲的科学性与思想性结合还体现在历史与逻辑的统一；提出的纲要应便于教材叙述，反映研究现象事实和规律的认识发展过程。同时，教学大纲应及时反映科学发展的最新成就（具有重大理论意义和实践价值或典型性的新研究成果）。
②遵循理论联系实际原则坚持理论与实践一致，观点与材料统一。重视理论传授的同时，不应忽视实践训练，应使实验、实习社会调查等教学形式在相应学科教学大纲中占有重要地位。
（3）结合科学体系和教学法特点，建立严
前言/序言
序
探索教育之光 共筑知识殿堂
在浩渺的知识海洋中，大学是孕育智慧启迪未来的重要摇篮。而在这片充满无限可能的天地里，大学教师则是引领学子们破浪前行探索未知的灯塔。上好一门课，不仅仅是传授知识的过程，更是一次心灵的触碰智慧的启迪与人格的塑造。
教育，从来都不是单向的知识灌输，而是一种双向的互动与共鸣。在大学这一特殊的学习阶段，学生们渴望的不仅仅是书本上的知识更渴望理解知识的深层含义探索学科的广阔边界，以及掌握如何在未来的生活和工作中运用这些知识。因此，大学教师上好一门课，首先需要具备的是对学科的深刻理解与热爱，能够将itto理论转换为生动，将复杂的问题简化为清晰的逻辑，让学生在轻松愉快的氛围中领悟知识的真谛。
上好一门课，意味着要关注学生的个性化需求。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的背景、兴趣和学习方式。大学教师需要用心去倾听学生的声音，了解他们的困惑与期待，为他们量身定制合适的学习路径。这既是对学生个体差异的尊重，也是教育公平理念的践行。
上好一门课，还需要不断创新教学方法与手段。随着信息技术的发展，教育正面临着前所未有的变革。大学教师应紧跟时代步伐，充分利用人工智能、多媒体互联网等现代技术手段，丰富教学资源，拓宽教学视野。同时，也要勇于尝试新的教学模式，如混合式教学项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判性思维和创新能力。
上好一门课，最核心的还是那份对教育事业的热爱与执着。只有当教师真正热爱自己的学科、热爱自己的学生时，才能将这份热爱传递给每一个学生点燃他们心中的求知之火，引导他们走向更加美好的未来。
本书旨在探讨大学教师“如何上好一门课”的策略与方法，从教学理念课程设计、教学方法、教学评价数智赋能等多个维度进行深入剖析。希望通过这本书，为广大的大学教师提供一些有益的参考和启示，共同推动教育事业的进步与发展。
愿每一位大学教师都能成为引领学生前行的明灯，用智慧与爱心照亮他们的人生之路。愿每一门课都能成为知识的殿堂，让学生在其中自由翱翔、茁壮成长。
宁夏大学党委书记 李星
2025年8月
